根据《西湖区2023学年第一学期幼儿园督学工作计划》安排，9月幼儿园责任督学开展环境和办园条件专题督导，通过查阅资料、访谈等方式全面了解情况。

一、特色亮点

1.环境创设丰富多样，渗透教育功能。嘉苑幼儿园围绕“趣生活”中的趣时光，创设大厅墙面运用亚克力透明卡槽呈现“园子里的趣生活”。省级机关武林门幼儿园开设六大功能馆，让幼儿在绘本馆、创意美术、木工坊、奥尔夫音乐馆、体能馆、乐高馆等多种课程中发展多元智能。绿城育华幼儿园大厅创设开放性图书阅读区，设置宝宝阅读屋、伙伴阅读椅、亲子共阅毯等小区域。闻裕顺幼儿园宣传标语用幼儿看得懂的方式在合适高度呈现，传统文化和节日结合，宣传弘扬中国文化环境浓郁。莲花港幼儿园开展“收纳节”活动，学习交流各种收纳小妙招作用于班级环境整理。白荡海园区公共环境重视家园互动，设计“幸福食光”展板，设计“每周大事件”展示台，与其他班级幼儿和家长分享。文鼎苑园区创设5个饲养角，分别饲养孔雀、香猪、兔、鸡和鸭，为幼儿提供丰富教育资源。枫桦东路幼儿园利用公共空间资源开设“不完美小孩成长营”，深化班级特色游戏区。袁浦中心幼儿园数字化材料赋能儿童学习与发展，投放儿童相机，幼儿自主拍摄与记录，从不同视角观察识别儿童发展。西溪里幼儿园幼儿参与环境创设，各区角结合幼儿学习需求购置支持“链性学习”绘本，学习资源更为贴合。

2.创设丰富游戏区域，激发幼儿兴趣。竞舟苑园区大量低结构材料如牛奶盒、一次性纸杯等在孩子自主游戏中运用的很巧妙。紫荆花路幼儿园班级环境动态即时体现幼儿活动，充分利用周五出行日丰富幼儿探究活动，多元呈现幼儿活动痕迹。秀月幼儿园将门厅两边场地改造成木制庭院，进行音乐区和科学区探究学习；楼梯环境以时间轴形式呈现小创客历程，各楼层公共墙面进行材料区创设，通过鸡毛换糖形式将回收来材料进行不同类别收纳与投放。新城幼儿园各类宣传标语、标识均为师幼共创，以孩子能够看懂的视角，将宣传语变成图画形式，张贴各个场所；班级环境与户外游戏场地结合，与幼儿园小树林课程结合，班级区域创设丰富，支持孩子深入开展探究。之江幼儿园创设具有宋韵文化底蕴的公共室内游戏区角，游戏内容适合幼儿探索与学习；教室布置结合园本课程挖掘班级特色区域，创设浓厚的传统文化熏陶和学习氛围。

二、存在问题

1.办学管理细节需要进一步提升。一是存在制度老旧，标识破损情况。部分园区餐厅和保健室上墙制度比较陈旧，有些要求和文字表达与当下规定有出入，如留样重量等。部分幼儿园环境材料比较老旧，环境标语张贴不到位，各类文明宣传标语较少，垃圾分类等标识破损，禁烟标志等较为老旧。二是卫生不够整洁，食堂操作不规范。部分幼儿园存在有的墙面和布置陈旧，班级图书没有完全摆放到孩子随手拿到位置情况，个别幼儿园垃圾未及时清运，园区随处可见垃圾，整体环境卫生、整洁度有待提升。三是安全保障工作有待加强。个别幼儿园安保人员安全意识不足，园门未关闭，未见24小时值班行政人员或值班教师，入园访客机无法使用。部分幼儿园户外防腐木板起翘，木板钉暴露，要做好每日巡查，及时更换保养。

2.区域空间和游戏材料需进一步丰富。一是环境布置须进一步儿童化。个别幼儿园环境创设中书法文字相对较多，可以更儿童化；区域材料中存在对幼儿认字、认识字母等小学化倾向。二是区域游戏低结构材料欠丰富。个别幼儿园班级玩具、游戏材料、书籍数量种类不足，班级内幼儿游戏材料、区域玩具、图书等不够丰富、多元，对儿童自主探究、学习与游戏支持不够，并且年段差异不明显。部分幼儿园班级环境材料以桌面玩具、高结构玩具为主，低结构活动材料投放数量不足，适宜性不够；幼儿区域材料与主题整合操作较为欠缺，区域游戏以玩各类桌面玩具为主，周计划未体现晴雨天的安排。三是空间环境有效利用需加强。部分幼儿园班级数和幼儿数减少，出现多余教室，需盘活现有空间，提高空间利用率。个别幼儿园对于公共空间的合理利用和有效性提升不够，对于文化环境氛围营造不足，无国庆节、迎亚运等宣传氛围。

3.托班班级环境建设需要进一步优化。目前较多幼儿园开办托班，有符合托班年龄段教学设施，但班级环境创设还需优化。个别幼儿园对托班课程环境经验不足，特色不显，套用小、中班环境，经验不足，须进一步厘清托班环境要素。个别幼儿园托班班级内玩具、书籍等不适合托班幼儿。

三、改进建议

1.加强培训及时更新制度标识。做好生态校园、文化校园、书香校园建设，规划在前，充分发挥环境育人功能，体现幼儿园特色。发挥儿童主人翁意识，参与幼儿园环境文化设计，呈现富有儿童味的标识。及时更新相关制度，实践中要做好制度落地闭环管理。

2.丰富区域游戏材料激发兴趣。抓住幼儿园环境新的改变和提升契机，根据学龄前幼儿的学习特点设置区域内容，提升区域活动的游戏性和趣味性，努力创设激发幼儿探究兴趣的互动环境，增加区域中低结构材料，关注孩子与材料的互动，给孩子更多自主探究机会。

3.进一步优化托班班级环境建设。深入研究托班幼儿生理和心理特点，采购符合托班年龄段的教学设施，班级环境创设满足托班幼儿生活和学习需求。开展相关教研活动，提升教师环境创设游戏材料提供能力。及时整理暑托班遗留大年龄幼儿的学习痕迹，让环境更符合托班儿童的趣味。