| 单位名称 | 杭州市西湖区景汇幼儿园 | 法定代表人 | 张萍 |
| 住所 | 浙江省杭州市西湖区汇周街108号 |
| 开办资金（万元） | 1744 | 经费来源 | 财政全额补助 |
| 年初数（万元） | 1787 | 期末数（万元） | 1718 |
| 宗旨和业务范围 | 为学前教育提供教育和保育服务。幼儿保育、幼儿教育。 |
| 统一社会信用代码 | 12330106MB1113875L | 举办单位 | 杭州市西湖区教育局 |
| 开展业务情况 |
| 一、基本情况 | 2024年度，我单位在西湖区教育局的领导下，认真贯彻《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规，按照核准登记的宗旨和业务范围开展活动。本单位严格将机构编制批准的机构改革方案设置内设机构，无超编，按照规定将机构编制纳入实名制管理；无兼职情况。 |
| 二、开展的主要工作及取得主要效益 | （一）主要成绩2024年，我园整体办学质量稳中提升，硕果累累：党支部被评为2023年度规范化党组织、三星级基层党组织；“汇美·力”党建品牌被评为西湖区教育系统优秀党建品牌；团支部被评为区教育系统共青团工作先进集体；11月与苏州、无锡、上海等地园所结对，成为长三角学前教育“三地五区”发展共同体中的一员。（二）主要工作1.强化组织建设，支部示范引领：党建品牌越来越响党支部围绕“汇美·力”党建品牌建设，以教师队伍培养为目标，将“立德树人”的教育理念与党建服务中心工作相结合，突出育人属性。积极探索实现党建工作和教师培养工作深入融合、共同发展。立足“汇美”教师的队伍培养，从制度优化、服务引领、专业发展三维度，构建具有“向心力、凝聚力、行动力、创新力”的“四力”教师，通过党建载体的创新设计与实践，形成“汇美”教育合力，成就“汇美”教师儿童。同时以党建带团建、党员带群众等形式开展“三会一课”、“党纪学习教育”、“教工政治理论学习”等专项活动。一年来共开展招生咨询、平安巡防、育儿指导等10次专项便民服务，在践行“服务群众、奉献社会”中发扬党员先锋模范引领，传承红色精神。2.办园理念认同，目标方向一致：景汇口碑越来越好一年来，基于园所空间特质，围绕“有风院子”儿童生活游戏，管理团队做进一步合理规划，提升改造。将弧形转角、凹形中庭、三角楼梯间等闲置区域开发成：创意转角、中庭旋转玩具、楼梯玻璃屋等融合“汇玩、汇美、汇爱”课程特点的生活场域，最大限度的为儿童创设“可连通上下、可内外互见、可动静不扰”等活动体验。依托协同管理机制，成立第七届家长协同管理委员会，邀请家委参与安全、儿童膳食、大型活动志愿者等协同管理活动。畅通家园沟通，依托钉钉、微信、联心桥等载体，传递教育理念，共话儿童成长。共收到家长点赞520余条，整体满意率始终保持96.2%以上。一年来，共承办7次大型活动，300余位省市区内外专家学者、幼教同行走进“有风的院子”，感受景汇风貌，努力让“汇爱、汇美、汇玩”的办园理念落地并弥撒在幼儿一日生活中。3.师幼关系温暖，育人氛围浓厚：教师成长越来越快一年来，不断优化创新教师培养机制，挖掘潜力优势，为骨干教师搭建多样化平台，更好发挥辐射专业引领力。借助年度质量分析会，在“质”与“量”中看见努力的过程。2024年，首次以中层岗位竞聘的方式，公开竞聘教科室副主任2人。获评区教坛新秀、各类教科研先进教师数逐年递增，截止今年共有8名教师考上区合同制，且都成为幼儿园不可或缺的骨干教师，积极参与到各类研修和教科研评比中，均获好成绩。这一年，后勤培训采用“理论指导、案例剖析、实践操作”相结合的方式，把握共性，突出个性，增强实践，让培训变得更有参与性、趣味性和实效性。不断提升后勤队伍的职业素养与教育理念。通过自主申报、园级考评推荐，最终有14名保育员获评区保育员带头人称号，其中二层次4人、一层次2人。4.儿童友好践行，院子生活惬意：保教品质越来越优围绕课程园本化实施，进一步优化环境与课程经验，搜索所有空间场域，楼梯转角、连廊通道、园所门厅、平台等，合理规划和调试，进一步梳理和改造，让一些原本用不了的、不方便的、不适恰的场域变得更为融通多元、可玩可操作的动态环境，最大限度地还原给儿童去活动和探索。这些改变让我们的视角更宽广了，对儿童的认识和理解也更深入了。教师在环境优化的同时开始关注时空场域的融通、活动类型的多元，通过环境资源的有效利用来思考如何更好地支持儿童有意义的学习。同时，我们将教师分为同年段基于教材主题资源进行深度审议开展的项目活动；基于同场域拓展幼儿游戏丰富性；基于儿童相同兴趣生发的不同项目活动；由教师自我评估和团队专业分析来自主申报研修共同体的角色（实践者、视导者、助力者）。从共历了解的儿童学习经验、共历拓展的儿童感兴趣场域、共历满足儿童的学习方式三个维度出发，持续性观察不同儿童在项目活动中获取信息、建构经验、表达经验的过程，以助于支持儿童更有意义的学习。由园长、副园长、中层和一线教师组成的评估小组定期深入班级，坚持做好内部他评的班级视导，依托保教日志和评估指南为工具，每月夯实基础，在抓好常态教育的基础上，积极探究不断积累和完善一日保教工作的方式方法，做好过程性评估，质量监测实现与日活动相结合，与家庭社区相结合，与幼儿园各项考核相结合，期末进行保教质量问题分析。 |
| 三、存在的主要问题 | 1.专业发展。在每天中“懂儿童”，在持续更迭中“会支持”。基于省一幼儿园高度，在保教指南贯彻落实的背景下，老师必须有意识敢于接受变化，要与整个教育背景、与儿童“同频”。老师开始不再满足于一日活动中让孩子“好玩”，开始去好奇“为何好玩、如何玩好”；关注孩子的兴趣点和需求，审视游戏行为，从学习经验思考儿童有意义的学习；关注空间与孩子之间的关系，来思考幼儿园有意义的环境。最终促进老师在专业性上的自我驱动，有“终身学习”的好学精神，只有老师好，团队才能好，才能带动幼儿园整体保教发展。2.活动组织。对于活动样态的实践，老师有了一定的借助小组化活动开展的意识，能有效倾听与观察孩子的游戏行为和表达，但后续如何支持推进，如何组织与实践，需要园本研修做有效推进。3.品牌创建。如何根据园所区块的优势与实际需求，凸显“汇爱、汇玩、汇美”的园所文化与园本课程，还需要积极挖掘、提炼和践行，进而不断推动幼儿园文化品牌建设，提升办园质量。 |
| 四、下一步打算 | 1.结合““十四五”规划回头看”，审视前一阶段的目标，规划和制定新一阶段的方向。结合园本课程方案，扎实做好班本化课程的审议与实践；每个年级组结合园本节日进行价值审议与活动的实践组织。2.借助班级视导，每学期带领教师驻点跟进一到两个班持续性观察视导两周，和老师一起组织观察儿童活动，每天复盘，和老师一起去理解儿童经验捕捉、建构、运用的方式和规律，从而有效支持学习环境的自然留痕以及可以更有效的儿童学习。在视导的过程中，关注的不仅是教师的活动组织，还有保教人员的协调配合，体现保教一致的行动，在视导中借助自身的“第一视角”和视导团队的“第三视角”形成智慧共享，通过审议式研修、案例式研修和体验式研修共享共研，互动讨论，不断去捕捉、观察、分析幼儿当下行为的兴趣点和经验链，敏锐捕捉活动中与幼儿发展相匹配的活动类型，提升自我学习思考的主动性。 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 2024年3月6日进行事业单位法人证书换领。 |
| 相关资质认可 | 无 |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 无绩效、奖惩及诉讼投诉情况。 |
| 接受捐赠以及使用情况 | 无 |
