| 单位名称 | 杭州市保俶塔申花实验学校 | 法定代表人 | 金红辉 |
| 住所 | 浙江省杭州市西湖区竞舟北路189号 |
| 开办资金（万元） | 3566 | 经费来源 | 财政补助 |
| 年初数（万元） | 3561 | 期末数（万元） | 3576 |
| 宗旨和业务范围 | 实施小学义务教育，促进基础教育发展。小学学历教育（相关社会服务）实施初中义务教育，促进基础教育发展。初中学历教育（相关社会服务） |
| 统一社会信用代码 | 12330106MB02629163 | 举办单位 | 杭州市西湖区教育局 |
| 开展业务情况 |
| 一、基本情况 | 2024年度，我单位在杭州市西湖区教育局的领导下，认真贯彻《事业单位登记管理暂行条例》和《事业单位登记管理暂行条例实施细则》及有关法律、法规，按照核准登记的宗旨和业务范围开展活动，有关情况具体如下：杭州市保俶塔申花实验学校，前身是省级机关干部子弟学校，是一所有着红色基因的学校。曾是杭州市保俶塔实验学校的校区，于2018年8月相对独立办学，经过不懈努力，已成为杭州市九年一贯制优质学校。学校占地面积50亩，建筑面积近2万平米，学校现拥有2000余名学生、129位教师。学校硬件条件好，功能教室齐全；学校软件条件优，师生共发展。 |
| 二、开展的主要工作及取得主要效益 | 1.执行本单位章程的情况依法制定和适时修订学校章程；完善章程执行机制，主动公开学校章程，促进学校依法治校、规范办学、特色办学。章程制定修订程序规范根据学校发展需要不断修订制度，使之更加科学完善，制度能有效保护师生合法权益，对师生作出的限制性规定符合法律且没有超过必要的限度。学校制度均公开后实施，校规校纪等制度通过多种渠道向师生、家长宣传、解读。对外的规章制度有明确的办事流程，具有可操作性。2.按照登记的宗旨和业务范围，开展了以下具体的业务活动；1.班子建设“引领力”，把好党建方向深入学习习近平总书记关于全面深化改革的一系列新思想、新观点、新论断和党的二十届三中全会精神。党支部成员调动，及时增补党组织委员1名；班子理论中心组学习12次，并且将班子学习内容记录入册；严格执行民主生活会制度，规范使用《党组织工作纪实手册》、《党性修炼手册》。支部打造“示范力”，筑好党建基地。落实“三会一课”、领导班子民主生活会、党员组织生活会、固定主题党日、谈心谈话等制度，建设高标准党员活动室、党建宣传栏等，定期检查党支部计划落实情况。每周在钉钉上反馈师德师风建设和作风效能。我校获评2024年西湖区教育系统“清廉学校”示范点，做好本校清廉工作，同时也辐射西湖区其他兄弟学校，真正为党建工作做好示范工作。我们还建立了党员教师与结对班级、结对学生的交流，加强党员教师的帮扶和助力作用。组织生活“服务力”，发挥党员风采。组织申花全体党员认真参加春训冬训和暑期师德集中培训，参加“西湖先锋”等平台的学习活动，深入开展“四史”教育，讲好党的故事，传承革命精神。做到每次培训有方案，每次学习有记录，每次活动有总结。为深入学习贯彻落实习近平总书记关于学习党史的重要讲话和指示精神，持续深化爱国、爱党教育，引导全体党员进一步坚定理想信念，传承红色基因，保持清廉作风，组织全体党员教师赴金华浦江江南第一家和义乌陈望道故居开展参观学习和党性教育。2.以学思课堂为重心，发挥教师创新力深入研究新课标，围绕学思“生”态教学，学期初开展集体说课展示，锻炼教师的课标解读与课程落实能力，引导教师科学计划、把握节点、重视命题、到位分析、分类辅导等；期中还开展了学思“生”态教学设计的评比，同时每个学科围绕学思“生”态教学设计，开展课堂研究。申花作为学思课堂实验学校，在西湖区进行了学思课堂的展示，从评价入手，展示了申花对学思课堂的理解和研究方向，得到了区领导的一致好评。在双减要求下，依托学思生态课程赋能，坚持“精准”与“双减”，倡导生态高效教学，提升教学品质。发挥集体作用，举行校本教研，研磨学思课堂，开展集体备课说课、上课评课。以研究提升生态高效教学为目标，集体备课说课，合理组织教学活动，将课堂还给学生；本学期开展了教师生态说课，生态教学设计、生态课堂展示、命题等一些活动，以教研团队合力助推教师成长。推动学校生态GDP的增长。以联盟校活动为载体，提升教师专业力。申花虽然体量小，但是各级各类活动都积极参与，借助K9联盟活动、名师工作室活动；八校联盟活动，学校每学期老师们在联盟活动和区主题教研活动中承担讲座和开课任务，教师们在一次次的磨课过程中，不断成长，也带领着整个备课组一起成长，同时每学期还承担给了联盟及主题教研的承办任务，本学年语文组多次承担K9、八校、区工作室、90学时培训等接待任务，信息组承办了K9联盟活动；数学、英语组承办八校联盟活动等，参与面广，学科活动有特色。以国家课程为基石，围绕西湖区推出的“学思课堂”，结合我校H2O课程建设，发展符合申花特点的学思生态课堂，不断优化学教方式，助力素养提升，致力于提升学生的学习体验和成果，促进学生的全面发展及打造高水平“生态”发展的教师专业化队伍。承办多次省、市、区域学思评价展示与研讨活动，为西湖区学思课堂和评价体系提供优秀的申花样本。围绕校H2O“学思”生态课程，本学年学校组织教师不断研究新课标，研究新中考，着力打造能促进学生成长的多模态“学思”生态课堂。尊重差异，五育并举，内外联动，多元发展。不断制定符合申花特色的生态课程的各种评价标准。做好“学思”生态课堂课前、课中和课后三个不同的维度全面进行对学科教学的评价，为教师的专业化发展提供强有力的评价依据。以阳光体育为着力点，夯实学生素养。为了激发学生的锻炼兴趣，培养良好的锻炼习惯，学校优化大课间的活动项目与场地规划和进出场音乐，保证每天学生在校一小时的充分锻炼时间。学校每学期开展三跳比赛、月达标等大型的体育活动，然更多的学生展示自己在体育上的成就，收获体育的快乐，本学年还开展了阳光午间活动，鼓励学生多户外活动，加强身体素质；同时本学期还开展了体育抽测，在全体体育老师和班主任的努力下，体育抽测取得了较大的进步，总分达到A等级保证学生活动时间，促进学生全面健康成长。以课后托管服务为抓手，助力课后生长。在认真学习和领会双减精神的前提下，学校在总结和反思前期课程设置、管理经验的基础上，精心设置课程，精选管理团队，精细管理制度，充分发掘资源，本学期学校每周开设多个拓展课程、基础班课程，为全校学生提供了优质的学后托管服务，基础拓展班级达到人人参与，以班级为单位、以学生教师为指导老师的管理办法，提高班级的管理效率，提升学生学习质量。以家校联动为契机，助力师生成长。加强家校沟通，学校每学期开展期中家长开放日活动、期中家长会、家长“生”态满意度调查等活动，关注过程的资料收集与积累，使家长会、开放日、满意度调查成为家校沟通高效途径。借助家校平台，家长学校等，做好学生的习惯培养，同时也是对教师的教学行为监督，实现师生共同提升。3.德育队伍“生态”建设全员德育理念不断深化。本学年，德育部门出台《教师全员德育管理细则》，落实每一位教师的育人职责，推动实现“全方位育人、全过程育人、全员育人”。每月进行一次的专题德育工作例会，每次例会有主题，有收获。强化年级组建设，发挥年级组力量。通过组建年级组管理团队、年级大会、班会、年级班主任会等形式，一个阶段解决一个突出问题。细化年级管理要求，培养学生互助与自主意识，打造健康向上的班风学风。班主任队伍建设。本学年以班主任梯队建设为路径，分层培养班主任队伍。利用青年学堂平台，重视1～3年新任或新到以及青年申花班主任工作指导，进行师徒结对和跟岗实习，并建立了专项教育教学帮扶钉钉群，选择适切的培训形式和帮扶手段，注重理论内化和实践指导相结合。学生行规“生态”管理。行美洁美评比。本学年继续推行“双美评比”“洁美”关注劳动卫生和公物爱护，“行美”关注两操和礼仪等。重视三操落实。本学年学校重点关注学生的视力、脊柱健康、体质健康，落实每天一节体育课，逐步加强大课间跑操运动量，充分保证学生每天体育活动时间。日常劳动教育。利用学生劳动生涯记录表，继续做好每周五放学时间为全校大扫除，每周一个班级轮班大扫除的日常劳动教育。并通过到“洞桥青少年”劳动实践基地开展好学农等实践活动，学生有体验有收获。班集体“生态”塑造。重视班干部队伍的建设。在班集体建设方面，德育团队注重生态建设，倡导“成人之美”的教育价值观。2024年，德育团队制定了详细的班集体建设方案，明确了班级管理的要求和标准。每个班级都建立了班级规章制度，并通过班会课等形式，向学生传达了这些制度的重要性和具体要求，学生们的纪律观念和责任意识得到了显著增强。最美教室展风采。本学年，德育团队格外注重班级文化的建设，鼓励学生发挥创意，打造个性化的班级文化，通过一月一次的班级环境布置暨板报评比，做到班级文化建设个性化、班级作风个性化、人文化。板报建设月月有主题，学习园地月月有更新，每月由学生会进行评比，真正做到环境育人。重视班会课形式，培育品质育人先育心。主题班队活动是学校教育的一项重要内容。因此，本学年开始，德育团队发挥九年一贯制特色，将主题班队内容进行明确的整理和汇总，将班队主题内容系列化、清晰化、多样化，通过设计、准备、实施和评比中，引导学生积极参与，真正培养学生的优秀品质。家校合作“生态”构建。家长沙龙课堂。本学年，学校深入挖掘专家资源，收集各方面的信息，整理和完善学校申花讲堂内容和体系，形成一个完整的体系，形成焦点化助力，邀请各领域的专家为家长课堂助力，为家长的育儿助力，为孩子的成长助力。全员家访。结合教育局有关“暖心恳谈、一起聊聊”活动，要求老师进行全员家访工作，拉近与家长的距离。七年级要求第一学期完成全员家访，其他年级要求两学期内完成全员家访，提倡上门家访，形成纸质化记录。家长会、家长开放日。每学期两次家长会，及时反馈学生在校情况，并通过集中讲座，统一思想，形成合力。4.“申”根：践行学·思·评一体的分层校本研修我校搭建了“新申力，基于三色阶青年教师成长培养机制”，探索“学思·生态”教研模式，围绕“学思评价”展开一系列校本研修活动，在全校师生的共同努力下，中小学皆获评西湖区优秀校本研修示范学校。青年学堂自驱成长·师徒结对协同并进。申花青年学堂立足德育、教学、科研三色课程模块，进行横向培养；三阶是指以三年为届，一学年一主题，纵式培养教师的教育教学能力、学习创新能力、沟通合作能力、反思研究能力。创新师徒结对模式，拜师回帖开启互学互长之旅，开设“聚以论道·申力成长”“青年学堂·申花绽放”等H20润泽论坛，开设科研·德育·教学讲座、沙龙探讨等创新活动，以项目化研修形式开展智慧之光案例撰写课程，激活青年教师成长活力。学思生态教研融合·知行合一迭代进阶。教师发展中心架构底层逻辑，持续探索学思·生态教学模式，建构教学设计申花特色，以四度原则、双线评价、支架扶放、单元统摄为引领，各学科融入个性特质，生成学思·生态课堂的评价要素，将学思评价落到实处。申花举行区域“学以共进·思以致远”学思评价展示与研讨活动，研磨学思课堂，为了推动教研常态化，教导处与教师发展中心联动组织系列化的学思·生态教师基本功大赛，开展“单元教学内容分析及课时关联阐述”模拟演练活动，以教研团队合力助推组内成长。我校赵晨晨副校长在区域学术节做“以评融思”主题讲座，梁鸯鸯、郑永冠老师在区学术节做学思上课、说课展示等。5.后勤工作暖心落实暑期维修项目在区基财科、装备中心等部门通过材料审核、现场实地考察方式对项目进行考核，综合考评在全区排名前列，并在区后勤会议上进行表彰。从国务院、财政部、教育部到地方财政、教育等管理部门，都出台了一系列的固定资产管理政策及相关文件，对这些政策文件的解读，提高政治站位，高度重视国有资产管理工作，进一步增强工作的责任感和使命感，规范国有资产处置行为，提高资产效益，努力开创国有资产管理工作新局面，为教育事业改革发展提供更加有力的物质保障。上半年完成上级对学校资产的专项审计，进一步规范了学校资产管理，借助“资产云”平台3.0改版之际，也理顺了全校固定资产全生命周期的管理，根据学校管理需求建立统一的资产设备信息模版，区分不同类型的资产设备并分配不同类型的模版信息，实现信息个性化的按需录入，制定切合实际的管资产、管人、管事相结合的内部设备资产管理体系。通过技术和服务手段确保固定资产账实相符、一物一码一卡片，保障资产的使用部门、使用人员、存放位置一致性，保障固定资产生命周期各个流程环节能够高效有序的流转下去，从而更有效、有序的管理学校固定资产。 |
| 三、存在的主要问题 | 1.申花教师发展需更加系统化。我校是一所优质的初中，申花教师对自我的专业要求比较高，同时家长对申花教师充满期待。教师团队培养需要更加综合性、系统性。接下来需要先进、完整的顶层设计，对教师团队发展的过程需要更加关注；同时跟进清晰的评价。2.申花暖心恳谈交流需要更走心。当下家长对学校期待与日俱增，学生自我中心较为普遍，容易形成矛盾冲突。接下来，围绕“交往与情感”主题，思考如何帮助学生学会调节情绪，习得社交技能，塑造公共精神。3.教研活动追求更高质量。为了进一步提高申花教师的专业发展，需要对教育与研究工作提出更高要求。教师们深入研究命题，但在命题研究上，教师的水平参差不齐。从教学评一体性上需继续改进。此外难度、信度与效度的的把控上也需要教师不断提升命题水平。 |
| 四、下一步打算 | 1.持续跟踪评价，教师成长可视化。申花青年教师，设计成长档案袋，可持续地跟踪教师的成长轨迹，让教师对自己的成长有自觉审视、有可视成果、有效率反思。减负提质双进，教师成长愉悦化。2.累素材·积成果·乐共享。在活动开展中，要观察、积累教师研修过程中的困惑点、成长点和突破点，分析收集教师情况，同时，搭建教师荣誉成果共享平台，激励全阶段教师成长。3.善联动·有体验·真情境。在教师研修活动中，要为其搭建教学工作当中所遭遇困惑的真正情境，针对真问题，静下心来真解决，要让每位教师在教研活动中有真正的体验感，加强各部门之间的联动，将科研与教学真正融合。分阶段·善整合·层次化。教师成长并不是一蹴而就的，活动开展宜精准，结合名师工作室、校级学科带头人等能量。将教师时间效能发挥最大价值，分层次分阶段地锻炼教师能力。 |
| 对《条例》和实施细则有关变更登记规定的执行情况 | 无 |
| 相关资质认可 | 无 |
| 绩效和受奖惩及诉讼投诉情况 | 1.绩效情况：西湖区2024年度学校“5+1”生态绩效考评。两个学部均获得依法治校示范奖、教师发展示范奖、学生发展示范奖、后勤绩效示范奖、创新发展示范奖。2.受奖惩情况：浙江省第一批中小学阅读引领学校、省优秀阅读空间、市智力学校先进共建学校、西湖区最美长廊、西湖区优秀教科研先进集体、区校本教研考核优秀单位。3.诉讼投诉情况：无 |
| 接受捐赠以及使用情况 | 1.接受捐赠情况：无。2.接受使用情况：无。 |
